Формирование графомотрных навыков у старших дошкольников вФФНРсиспользованиемспециальныхупражнений |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 26938 | |
Дисциплина: | Логопедия | |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | АлтГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 490 руб. | |
Просмотров: | 8635 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР 7 1.1. Функциональный базис графомоторных навыков и их нарушений 7 1.2. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе 13 1.3. Пути и средства формирования графомоторных навыков у дошкольников с ФФНР 21 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР 30 2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированности графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР 30 2.2. Формирующий эксперимент по развитию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР 38 2.3. Анализ результатов эксперимента 52 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61 ПРИЛОЖЕНИЕ 66 |
|
Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования обусловлена возрастающим числом детей, имеющих нарушение в сформированности графомоторных навыков. Существует необходимость обратить особое внимание на формирование графомоторного навыка у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР в связи с тем, что в настоящее время по-прежнему остро стоит проблема недостаточной готовности данной группы детей к целенаправленному систематическому обучению в школе. Одним из важнейших параметров готовности к обучению является уровень сформированности графомоторных навыков. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимание, может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния старшего дошкольника к ФФНР в школе. Поэтому в старшем дошкольном возрасте очень важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенка двигательного и практического опыта, для развития графомоторных навыков. Овладев основными механизмами письма, можно прогнозировать результат на момент выхода ребенка в школу. Формированию графомоторных навыков у детей дошкольного возраста отводится значительная часть времени все годы пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Уровень сформированности готовности детей дошкольного возраста к овладению графомоторными навыками во многом зависит от содержания дошкольного обучения. Процесс графического письма вовлекает в работу другие движения пальцев, зрительное восприятие тоже подчинено иным целям, чем в изобразительной деятельности. В исследованиях ученых (О.Б. Бетина, Е.Д. Лысак, Н.Н. Поддъяков и др.) подчеркивается, что дети старшего дошкольного возраста с ФФНР испытывают большие трудности при овладении графомоторными навыками и умениями, при формировании которых необходимы мелкие движения кисти руки ребенка. Это значительно осложняет начальный этап их обучения в школе. Движения нечеткие, недостаточно координированы. Затруднения ребенка, связанные с деятельностью его руки, накладывают негативный отпечаток и на поведение ребенка. Степень изученности. На современном этапе существует значительное количество исследований, посвященных развитию графомоторного навыка у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР. Проблема развития движений руки решалась в русле изобразительной деятельности. Исследования Л.С. Выготского, Н.Д. Левитова, А.Л. Пироговой, Т.А. Ткаченко и др. показали, что с одной стороны овладение техникой письма находится в прямой зависимости с овладением техникой рисования (Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова и др.); с другой стороны – рисование как особый, специфичный вид деятельности решает свои задачи и зачастую мешает процессу становления действия письма в силу особенностей рисовальных движений (Ф.Н. Блехер и др.). Это ведет к трудностям интерферирующего характера (Н.В. Козловой, Л.И. Моурлот, Э.Г. Пилюгина, Л.А. Ремезова, И.Е. Сегодник, Е.Г. Сологубов и др.). Вопрос взаимодействия двух видов графической деятельности является предметом рассмотрения в психолого-педагогической литературе, но затрагивается рядом авторов в связи с решением ими своих собственных задач (Е.В. Губанихиной, М.М. Кольцова, А.Н. Леонтьев и др.). Ю.В. Терентьевой, Н.М. Щеловановой, К.Д. Шикиной, Л.В. Фоминой, Р.О. Юрчик и др. разработаны пути совершенствования графомоторных навыков детей дошкольного возраста в условиях детского сада. Однако, несмотря на большое количество исследования, посвященных раскрытию проблемы формирования графомоторных навыков у детей дошкольного возраста, проблема развития графомоторного навыка детей старшей группы с ФФНР в процессе организованной деятельности остается мало изученным. Поэтому данная тема актуальна.[...] ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР 1.1. Функциональный базис графомоторных навыков и их нарушений Проблема формирования графомоторных навыков широко обсуждается в психолого-педагогической литературе, логопедии (Л.С. Выготский [7], А.А. Леонтьев [16], В.С. Мухина [25], Н.Г. Яковлева [60] и др.). Само понятие графической деятельности используется и интерпретируется в различных исследованиях неоднозначно. Графическая деятельность определяется как деятельность, выполняемая с помощью определенных инструментов – ручки, карандаша, мелка и т.п. В.С. Мухина рассматривает графомоторный навык как навык, лежащий в основе изобразительной деятельности: изобразительная деятельность представляет собой сложную деятельность, состоящую из двух компонентов: художественно-образной деятельности и графической деятельности. Графическая деятельность выполняется при помощи действий с соответствующими орудиями (карандаш, кисть). Она включает ряд специальных двигательных умений и навыков... [25, с. 102]. В современных исследованиях, описывающих графомоторные навыки с семиотической точки зрения (И.Е. Сегодник и др.), они представляются как деятельность, направленная на построение графических текстов, перевод трехмерных объектов в двухмерное графическое изображение [40, с. 41]. В своих исследованиях И.Е. Сегодник определяет графомоторные навыки в качестве сложного моторного, речерукодвигательного действия, проявляющегося, с одной стороны, как речевое (интеллектуальное), а с другой как, двигательное [40, с. 42]. И.Е. Сегодник особо выделяет то, что письмо как сложное речерукодвигательное действие – это предмет специального изучения и усвоения [40, с. 43]. Особенности развития графомоторных навыков у детей дошкольного [...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Исследование способности студентов-гимнастов к выполнению упражнений на скоростно-силовую выносливость | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 8626 | |
Тема: | Обучение дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием чтению посредством упражнений | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 4482 | |
Тема: | Профилактика артикуляторно-акустической дисграфии у старших дошкольников с ФФН посредством упражнений | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | ОмГПУ | |
Просмотры: | 6336 | |
Тема: | Основы формирования позитивных межличностных отношений посредством игр и упражнений | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 7322 | |
Тема: | Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) устной монологической речи посредством упражнений | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | ОмГПУ | |
Просмотры: | 7075 | |
Тема: | Обучение дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием чтению посредством упражнений | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 4614 | |